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目標に向う強い行動イメージは幼児小学生中学生の人生を大河ドラマに導く。

その具体策を方針化する。

教室では４講座組みで貝塚清児の幼児小学生中学生の[計画・準備力と勝つ学力武器習得]中学受験高校受験の手伝いをベテランがします。

下層：[中学生には明日からの

準備を]へ

高校は義務教育ではない。人生の目的をもって進学するもの。中学生としての日々は明日からの人生の準備の時間。高校入試も中学生には考える準備。中学生は途中経過。高校を見失う中学生は最悪。

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　岸高生も京大生も、全員が幼児小学生の頃からの生まれついての秀才ではなさそうです。貝塚市立の小中学校の卒業生で貝塚の小学生中学生だったころは中の上、それでも岸高に合格。入学後、岸高でも中の上なのに京大に合格。この生徒B君もよく知っています。

「貝塚清児で幼児小学生を岸高ねらいに伸ばす塾」を運営する、それが私たちの役割であると思っています。そしてそのキーは、「強引な育て方」より「本人の育ち方」であると思います。

このような例もあります。

　貝塚での幼児小学生時代からスポーツ一本で過ごし，私たちの塾にきたときはとても「岸高レベル」とは「ほど遠かった成績の小学生C君」が、貝塚市立の中学校でも運動クラブのキャプテンになり、中３の終わりごろまでクラブを続けながら岸高に合格。

岸高でもクラブを続けてキャプテン。そして現役で国公立大学に合格。この生徒には「最強ともいえる国語力とイメージ力」のすごさを教えられました。そしてご父母が面談でいつも「岸高レベルに育ってほしい」と言われていたのが頭から離れません。

　これらの例はすべて貝塚市の幼児小学生の実例であり、ほんの一部ですが、それ以外にも種々の３０年間の経験から、その生徒たちのご父母のほとんどの方々が立派な学歴をお持ちではなかったので、「育て方」を必死に研究されていた様子はありませんでした。

つまりご父母が「日常の生活の中に目標イメージをはっきりと持ち続けておられながら、幼児小学生を強引に秀才に育てようとしなかった」ということに気づきました。

前記したように、C君に教えられたことは「国語力」と「イメージ力」のすごさでした。一般的に、スポーツでは「空間認識力」が鍛えられます。つまり「頭の中に図形や景色、文章からの動的な変化などを浮かべ，それらを動かせる力」が強くなります。また人間は「言葉で論理的に」考えますのでスポーツの作戦やトレーニングを言葉つきイメージで行う訓練をしていることになります。これが国語力（論理力）とイメージ力の強化に大いに役立ったのでしょう。この２つの力は幼児小学生の時期（ゴールデンエイジ）にこそ最高に養われることが知られており、特に全教科共通のすごい武器になります。ここにお母さま方への「幼児小学生を伸ばす一つのヒント」があると思います。

　第一に、貝塚清児に限らずアルバイト学生は最も近い時期に最新の制度のもとで入試経験をしていますので、それに関する体験談は意味があると思います。しかしながら、それも幼児小学生中学生とのコミュニケーション能力しだいです。一方、幼児小学生中学生には大学入試レベルの学習事項・知識は不要ですので、貝塚の風土下では幼児小学生中学生の指導は経験豊富なベテランが良いと思います。

　第二に、学生と幼児小学生中学生の日程調整が大変です。同一の学生が続けて同じ幼児小学生中学生を指導する日程を組むことは、まず不可能に近いです。それに、大学生にもテスト期間がありますので、そちらを優先せざるを得ません。

　よってアルバイト学生による、一貫性のある幼児小学生中学生への個別指導は、大変な事前の工夫が不可欠でしょう。

個別学習工房では、貝塚も清児も、前記した諸点を踏まえて、ベテランによる、同一教師・同一教材・同一システムの一貫性ある個別指導を幼児小学生に実施しています。

そのことにより、幼児小学生の時期からでも、効率よく岸高レベルをねらえる指導が可能になると思っています。

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・幼児には今からすることの準備を

　　　　　　　　　・小学生には明日の準備を

・中学生には「明日からの」準備を

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